上進的人從來不找借口,，只會一股腦地扎進制定的目標中,，不管多困難都會堅持去做，在這青春年華,，定不負時間流逝。在讓自己變得更加優(yōu)秀的路上，我們也要向優(yōu)秀的人學習,，從而遇見更美的自己。
鄧昊熙,，中共黨員,，本科和碩士就讀于湖南大學，博士畢業(yè)于南開大學�,，F為梧州學院外國語學院副教授,。2020年教育部“中西部高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目”資助人選；2021年廣西教育廳“廣西高等學校千名中青年骨干教師培育計劃”第四期培養(yǎng)對象,；2020年至2021年在廣東外語外貿大學做訪問學者,；2021年至2022年在湖南大學做訪問學者,。主要講授“語言學概論”、“ 學術論文（實踐報告）寫作”,、“英漢語言對比與翻譯”等課程,。主要研究方向為形式語言學、句法學,、生成語法,、外語教學等。
從本科,，碩士研究生再到博士研究生的求學之路,，鄧昊熙博士迎難而上勇拼搏。人們都說,，興趣是最好的老師,，在求學路上鄧昊熙博士在本科期間就發(fā)掘了自己的興趣所在，即對語言學充滿了探究欲,，他提到,，“語言學所學的東西有意思，值得我花時間和精力去探索”,。說起語言學的興趣,，鄧昊熙博士侃侃而談。他開始接觸語言學是在大三,，以前他對語言學的認識還停留在自己的見解中,，就是對語言進行譜系劃分。但自從學習語言學后,，他第一次感受到語言學是個龐大的體系,，豐富多彩。不僅能分出音系學,、句法學,、形式語義學、兒童語言習得,、語言處理,、語言與大腦、生物語言學等分支領域,，還能從不同的視角來看待語言,。讓鄧昊熙博士觸動很大，留下難以磨滅印記的是語言學課老師能用深入淺出的語言介紹晦澀難懂的國外出版的經典語言學教材,。從那以后,，他便鉆研于語言學。
潛心致學尋師道。為了進一步提高自己的能力以及對語言學的無限熱愛,，鄧昊熙博士繼續(xù)攻讀了碩士研究生和博士研究生,。鄧昊熙博士講到，“我很慶幸在攻讀碩士學位期間,，我的老師幾乎都是當時國內形式語言學中的佼佼者,，能夠聆聽他們的講授讓我覺得受益匪淺。而他們當中的很多人如今依然活躍在國內形式語言學舞臺上,，這給我很大的鼓勵”,。這更加堅定了語言學是終生靈魂伴侶的信念。在讀碩期間,，他近距離地接觸到一些海外的著名形式語言學家,，了解到學術發(fā)展前沿動態(tài)。讀博時,，他的導師曾經很語重心長地說：“昊熙,，你選擇走形式語言學這條路注定要比別人付出得更多，注定要比別人更耐得住寂寞,，注定要比別人辛苦”,。當時鄧昊熙博士很受感動，導師對他學習艱辛度的認同和鼓勵,，讓他在語言學學習的道路上充滿了動力,。此外，他還提到同事,、同學,、朋友,、家人也以各種不同的方式激勵和支持過他,。可見,，“遇良師,，交益友，知感恩”是鄧昊熙博士在語言學學習上一往無前的“定海神針”,。功夫定不負有心人,，潛心學問的過程中，鄧昊熙博士也深入科研并取得一些學術成果,，如：2022年申報的國家社科基金項目（跨語言視角下成分復現的句法合并-接口層互動性研究）已經公示,；2017年獲批立項主持教育部人文社會科學研究項目（生成語法語段理論下句法合并和語義接口的互動性研究-現代漢語形義錯配現象新解）；2020年在《解放軍外國語學院學報》第3期發(fā)表學術論文——最簡句法中特征繼承機制的若干理論和經驗問題,；等等,。
厚愛育人樹工匠。2006年碩士畢業(yè)后，鄧昊熙博士來到梧州學院工作,。一轉眼,，他已經在梧州學院工作16個年頭。忠誠無悔守初心,，奮戰(zhàn)一線顯擔當,。他談到，“我的本科專業(yè)是英語,。在我沒有進大學之前就已經明確了要當教師這份職業(yè),。在當時看來，主要原因是我對英語很感興趣”,。正是因為對英語由內而外的興趣以及在大學接觸到語言學界的優(yōu)秀老師,、科研大咖，讓他努力成為一名老師并忠誠于一名優(yōu)秀老師,。成為一名老師后,，鄧昊熙博士對英語單純的興趣似乎有些消退，但對教師這份職業(yè)的初心不減反增,。隨著工作經歷的積累,，他意識到教師不僅僅是一份教書的職業(yè)，更承擔著育人的重任,。傳授知識只是一方面,，教師還應該以自己人格魅力、學識見識以及實際行動來感染學生,，努力地讓學生在思想水平上,、思維方式上、學習工作態(tài)度以及為人處事,、待人接物等方面得到提升,。在梧州學院工作期間，鄧昊熙博士表現突出,，多次獲得表彰,，如“梧州學院2017-2018年四有好老師”“2017-2018年度梧州學院優(yōu)秀科研工作者”“2018-2019學年梧州學院優(yōu)秀班主任”以及“梧州學院2021年度優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。
履職盡責善作為,。鄧昊熙博士以實際行動踐行著公正公平對待學生,，尊重學生，關愛學生,。在與學生交流的過程中,，他發(fā)現要換位思考，考慮學生可能提出的問題,，但不一定提供唯一的明確的答案,，可以以此作為引導學生思考探索的出發(fā)點，注意引導學生如何發(fā)現問題、思考探索如何解決問題,、評估可能產生的結果,。選擇了教師職業(yè)，就要做到終生學習的準備,。如此,，才能做到“傳道授業(yè)解惑”。他說到：“鼓勵學生多讀多思考多寫,，教師自己更應如此,，做到筆耕不輟”。同時,，鄧昊熙博士對教學活動也有切身的體會,，便是學會反思，反思自己的教學方式,，反思自己的教學能力,。在課堂上，他有自己的一套教學方法,，更多在講臺下與學生交流互動,，特別是做課堂練習、小組討論和小組活動時更需要教師的參與,、引導和建議,。如此，讓學生充分參與課堂,，積極調動思維,。對剛進入大學生活的新鮮血液，鄧昊熙博士對新生也給予寄語,，希望大家能盡快轉變觀念,，適應大學生活，培養(yǎng)自己的興趣愛好,，找準自己的定位,，規(guī)劃好自己的大學生活以及日后的職業(yè)生涯,。
機會不會主動找到你,，必須亮出你自己。所有的不甘,，都是因為還心存夢想,，不怕路長，只怕退縮,。鄧昊熙博士用自己的親身經歷告訴我們無論身處人生的哪個階段都必須初心如磐,，奮楫篤行。
[文：管敏 蔡諾昀 圖：鄧昊熙]
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